Cuestionario CEE

1.- La programación puede representar una limitación al momento de desarrollar actividades de enseñanza y aprendizaje.

2.- Durante el curso, trato pocos temas, pero los exploro a fondo.

3.- Dejo más que suficiente tiempo para completar las actividades.

4.- La mayoría de las actividades en clase son prácticas.

5.- Siempre ilustro las explicaciones con ejemplos prácticos y útiles.

6.- Las actividades que sugiero están siempre bien estructuradas y tienen objetivos claros y definidos.

7.- Priorizo las preguntas espontáneas que surgen durante el desarrollo normal de la clase sobre la actividad que estoy realizando.

8.- En las reuniones de trabajo, mantengo una actitud de escucha activa.

9.- Valoro y reconozco el mérito de los alumnos cuando realizan un trabajo destacado.

10.- La dinámica de la clase se centra en la realización de preguntas y la generación de debates.

11.- No dedico demasiado tiempo a un solo tema, aunque se trate de manera superficial.

12.- Fomento que los alumnos reflexionen antes de expresar sus ideas.

13.- Acudo a expertos en distintas materias, ya que considero que así se facilita un mejor aprendizaje.

14.- Con frecuencia, propongo ejercicios teóricos que implican relacionar, asociar o categorizar.

15.- Frecuentemente, trabajo y hago que los alumnos trabajen bajo presión.

16.- Normalmente, en el aula me centro en lo planificado y no en cuestiones que surjan de manera espontánea.

17.- Lo práctico y lo útil están por encima de lo emocional.

18.- Me agradan las clases con alumnos que participan de forma espontánea y muestren curiosidad.

19.- Involuntariamente, mi estado de ánimo se refleja durante la clase.

20.- Pregunto los temas si he avisado previamente para que se los preparen.

21.- Me resulta difícil romper con las rutinas metodológicas.

22.- Tengo fama por expresar mis pensamientos sin reservas.

23.- En mis exámenes, las preguntas prácticas predominan sobre las teóricas.

24.- Solo realizo preguntas en clase si lo he notificado previamente.

25.- Promuevo que las participaciones se fundamenten en lógica y coherencia.

26.- Por lo general, sugiero actividades que no son repetitivas.

27.- Formo los grupos de trabajo con estudiantes de niveles académicos similares.

28.- Valoro la presentación y la organización en los exámenes.

29.- A menudo, la mayoría de las actividades que sugiero están basadas en situaciones reales.

30.- Prefiero trabajar con colegas que considero de un nivel intelectual igual o superior al mío.

31.- Frecuentemente sugiero inventar problemas o plantear nuevas cuestiones.

32.- Me desagrada proyectar una imagen de falta de conocimiento.

33.- Rara vez propongo actividades que fomenten la creatividad y originalidad.

34.- Dedico más tiempo a la práctica que a la teoría.

35.- En las explicaciones de clase, incido más en la teoría que en los ejemplos prácticos.

36.- Al comienzo del curso, tengo planificado con detalle lo que voy a enseñar.

37.- Guío constantemente a mis alumnos/as para prevenir errores en las actividades.

38.- Por lo general, hablo más que escucho y soy muy participativo.

39.- No me importa el tiempo que invierto en las explicaciones, no es una preocupación.

40.- Considero importante que las respuestas en los exámenes sean lógicas y coherentes.

41.- Prefiero estudiantes que sean calmados, reflexivos y metódicos.

42.- Potencio la búsqueda de lo práctico para llegar a la solución.

43.- Si una actividad en clase no resulta como esperaba, no me estreso y la reconsidero.

44.- Prefiero un aula ordenada y sin intervenciones espontáneas.

45.- Frecuentemente propongo actividades de búsqueda de información para analizarla y extraer conclusiones.

46.- Si la dinámica de clase es efectiva, funciona bien, no busco otras alternativas.

47.- No informo de la planificación del curso a los alumnos/a al principio del mismo.

48.- Suelo solicitar voluntarios en clase para explicar los ejercicios.

49.- Las actividades complejas que planteo están claramente estructuradas en pasos a seguir.

50.- Prefiero a los alumnos prácticos y realistas.

51.- Al comienzo del curso, presento la planificación y, en ocasiones, la consenso con los estudiantes.

52.- Soy más abierto a relaciones profesionales que a relaciones afectivas.

53.- Habitualmente, pongo en duda casi todo.

54.- Entre mis compañeros, tengo fama por animar y por no seguir rutinas.

55.- Tomar decisiones me resulta difícil porque tiendo a sobreanalizarlas.

56.- El trabajo metódico y minucioso me causa inquietud.

57.- Recomiendo responder con precisión en los exámenes.

58.- Constantemente busco enseñar conocimientos dentro de contextos más amplios.

59.- Raramente sugiero que los alumnos trabajen en grupo.

60.- En las actividades, promuevo la libre contribución de ideas sin restricciones formales.

61.- En la planificación, doy más importancia a la práctica que a la teoría.

62.- Anuncio las fechas de los exámenes con la anticipación adecuada.

63.- Me siento bien entre quienes tienen ideas prácticas.

64.- Explico los contenidos con profundidad y detalle.

65.- Sin haberlo anunciado, suelo preguntar en clase.

66.- En los contenidos, incido más en lo práctico que en lo teórico.

67.- Entre compañeros, hago todo lo posible para que se razonen las causas ante cualquier hecho.

68.- En los exámenes, las preguntas suelen ser lo más abiertas posibles.

69.- Organizo la planificación desde la lógica de la disciplina.

70.- Con frecuencia, modifico la dinámica y la metodología de la clase.

71.- Prefiero trabajar individualmente, me permite avanzar a mi ritmo.

72.- En las reuniones trato de analizar los planteamientos con objetividad.

73.- Valoro la solución sobre el proceso, por lo que aconsejo revisar las actividades antes de entregarlas.

74.- Mi actitud suele ser favorable hacia los los alumnos que actúan con coherencia.

75.- Permito trabajar en equipo, siempre que la tarea lo justifique.

76.- En los exámenes, insisto en los pasos y doy más importancia a los procesos que a la solución final.

77.- No me gusta que se divague, enseguida solicito que se concrete.

78.- Suelo hacer las explicaciones breves.

79.- En ejercicios y exámenes, la presentation y el orden no los valoro en demasía.

80.- En una planificación, lo que me interesa es su viabilidad.